Perspectivas teóricas sobre las brechas de género en los campos de STEM

Abstract

Despite advancements in educational policies aimed at achieving gender equity, gender gaps in STEM fields persist as a critical issue that limits women’s participation and perpetuates inequalities in access, retention, and professional development. This scenario calls for a comprehensive review of the academic literature on the theoretical frameworks that have guided research on these gaps. This study pursues two objectives: 1) to systematize the predominant theoretical approaches used in the study of gender gaps in STEM higher education, and 2) to analyze the relevance of these approaches for understanding women’s experiences across diverse educational contexts. Four main approaches are identified: the feminist approach, which highlights sociocultural structures and power relations; the sociocritical approach, which examines hegemonic discourses and the reproduction of patriarchal norms; the sociocognitive approach, which explores social interactions, self-efficacy beliefs, vocational identity, and perceived skills, and the psychological approach, which addresses emotional and mental factors such as motivation, anxiety, and self-concept. This classification contributes to a multidimensional understanding of inequality and provides a foundation for designing gender-sensitive interventions in higher education. A pesar de los avances en políticas educativas orientadas a lograr la equidad de género, las brechas de género en los campos STEM persisten como una problemática que limita la participación de las mujeres, reproduciendo desigualdades de acceso, permanencia y desarrollo profesional, escenario que exige una revisión de literatura académica sobre los enfoques teóricos que han sustentado la investigación de estas brechas. Se proponen dos objetivos: 1) sistematizar los enfoques teóricos que predominan en el estudio de las brechas de género en STEM en la educación superior y 2) analizar la relevancia de estos enfoques para comprender las experiencias de mujeres en diferentes contextos educativos. Se identifican cuatro enfoques principales: el enfoque feminista, que visibiliza las estructuras socioculturales y las relaciones de poder; el sociocrítico, que examina los discursos hegemónicos y la reproducción de normas patriarcales; el enfoque sociocognitivo, que estudia las interacciones sociales, las expectativas de autoeficacia, la identidad vocacional y las habilidades percibidas, y el enfoque psicológico, que aborda factores emocionales y mentales como motivación, ansiedad y autoconcepto. Esta clasificación permite comprender las múltiples dimensiones de la desigualdad y orientar intervenciones con enfoque de género en educación superior.