¿A contracorriente? Narrativas de docentes mujeres en la academia: silencios y retos

Abstract

En este escrito se presentan los principales hallazgos de una investigación cualitativa de corte narrativo cuyo objetivo fue analizar las experiencias de veinte mujeres académicas de la Facultad de Psicología, de la Universidad Nacional Autónoma de México, en torno a sus condiciones y vivencias relacionadas con la condición de género. La investigación se realizó a través de entrevistas orientadas a indagar sobre redes de apoyo, procesos académico-administrativos, factores que dificultan o facilitan la trayectoria académica, condicionantes laborales y expresiones de violencia por motivos de género. Las narrativas de las académicas muestran que, mientras en el currículo explícito se prioriza la erradicación de la violencia de género y la creación de espacios seguros e igualitarios, en el llamado currículo oculto estas violencias persisten. Un ejemplo de ello es la asignación de un mayor número de cargos directivos a hombres, a pesar de que la planta docente está conformada mayoritariamente por mujeres. Asimismo, sus trayectorias han sido evaluadas desde una mirada lineal e ininterrumpida, silenciando las pausas que han tenido que realizar por cuestiones de cuidado a familiares y de maternidad, lo que ha impactado su desarrollo profesional y estabilidad laboral. En definitiva, permanece pendiente la promoción de una cultura de la denuncia, ya que persisten el miedo a las represalias, el desconocimiento de rutas y protocolos de atención, así como la desconfianza en los procesos y autoridades que se encargan de dar seguimiento a las denuncias, pues en ocasiones se hace presente el influyentismo y nepotismo. This article presents the main findings of a qualitative narrative research project whose objective was to analyze the experiences of twenty female academics from the Faculty of Psychology at the National Autonomous University of Mexico regarding their conditionsand experiences related to their gender. The research was conducted through interviewsaimed at inquiring about support networks, academic and administrative processes, factors that hinder or facilitate the academic career, work-related constraints, and expressions of gender-based violence. The academics’ narratives show that, while the explicit curriculumprioritizes the eradication of gender-based violence and the creation of safe and egalitarian spaces, such violence persists in the so-called hidden curriculum. An example of this is theassignment of a greater number of leadership positions to men, even though the teaching staff is predominantly made up of women. Likewise, their careers have been evaluated from a linear and uninterrupted perspective, ignoring the breaks they’ve had to take due to family care and maternity, which has impacted on their professional development and job stability. Ultimately, promoting a culture of reporting remains a challenge, as fear of retaliation, ignorance of the necessary procedures and protocols for handling complaints, and distrust of the processes and authorities responsible for following up on complaints persist, as influence peddling and nepotism are sometimes present.