Inteligencia artificial en la universidad: análisis de género de las perspectivas éticas y regulatorias en cinco escenarios internacionales

Abstract

El uso de la inteligencia artificial en la educación ha suscitado debates sobre sus beneficios pedagógicos, implicaciones éticas y la necesidad de una regulación adecuada. Este estudio cuantitativo tuvo como objetivo analizar las percepciones de 3,086 estudiantes universitarios de cinco países (Ecuador, México, Japón, Canadá y Sudáfrica) respecto a la regulación y las preocupaciones éticas asociadas al uso de ChatGPT, considerando el género como una variable clave. Se utilizó el cuestionario internacional Students' Perception of ChatGPT (α = .9027), y se aplicaron análisis estadísticos descriptivos, correlacionales e inferenciales. Los resultados revelaron diferencias significativas por género: las mujeres manifestaron una mayor inclinación hacia la regulación y mayores preocupaciones éticas que los hombres. Se observó una correlación positiva (r = .381) entre ambas dimensiones, lo que refuerza la conexión teórica, se identificaron variaciones relevantes según el país. Estos hallazgos evidencian la necesidad de promover una alfabetización digital crítica con perspectiva de género y de establecer marcos normativos y éticos que orienten el uso responsable de la inteligencia artificial en la educación superior.